等部位的形状、大小、尺寸。

　　缝纫工艺分析：缝纫线和缝迹的种类、缝制顺序，等等。

　　色彩：色纱数、色完全组织、循环数、彩色横条在T恤衫上的位置。

　　各部位的组织结构，画出意匠图和编织图。

　　辅料：包括衬料、肩垫、牵带、纽扣，等等。

　　（二）根据来样测试分析，进行产品工艺设计总工艺流程（先染后织）：本白筒子纱分工序的工艺：分别制定染纱、织造、定型、成衣四大工序的工艺流程，选用设备型号、规格、工艺参数，等等。

　　工序的半成品质量标准及检验。方法。

　　（四）按产品工艺设计的要求，试验小样（或中样），修改确定工艺。

　　这是大型综合性、设计性实验，内容较多，流程较长，首先应指导学生制定周密完整的实验计划及实施进度，克服盲目性、无时间概念的做法。

　　**部分测试分析可以在实验室内完成。第二、三、四部分，必须组织学生去针织厂（全能厂）下车间分工序参观学习，实地考察，才能提高感性认识，掌握**手资料。

　　在产品工艺设计中，应从大到小，先总后分。特别要注意上下道工序的联系，纱线、面料、辅料和成衣之间的关系，不能单打一。比如，彩色横条设计，既要考虑横条在圆筒编织时循环合理，更要考虑彩色横条在T恤衫上的位置合理、美观；选择针织大圆机的型号、规格，既要考虑面料组织结构的编织要求，也要考虑成衣排料、裁剪合理的针织布门幅。

　　本实验效果：学生基本了解了针织T恤衫（或其他针织服装）来样复制的内容、方法；对针织厂染整、织造、成衣三大工序有了感性认识；对针织产品工艺设计和质量管理有了初步的实践。

　　例二，实验名称：机织面料（假设为精梳混纺毛涤织物，出口产品）的测试与检验。

　　用手感目测法粗略判断试样织物的原料种类，认识与鉴别织物的外观特征：如正反面、经纬向、基本组织结构，等等。

　　1.织物长度、幅宽、经纬向密度（密度镜法和分解点数法）。

　　2原料细度、织物平方米克重。

　　织物的组织结构（照布镜法和拆散法）。

　　断裂强力和断裂伸长（强力试验机）。

　　尺寸稳定性（以缩水率为例）。

　　1用切片方法，观察原料成分及纱线内。各种纤维混合根数百分比。

　　2-用燃烧法、溶解法鉴别纤维种类。（假设为毛涤）。

　　3由于是二种纤维，再用溶解法测定纤维含量。

　　（四）色牢度检验：分别检验织物的耐光、耐洗、耐汗渍、耐摩擦、耐水、耐热压（熨烫）色牢度。

　　（五）外观检验：对照产品封样和外观疵点封样，鉴定实物质量（呢面、手感、光泽等），检验织物外观疵点。

　　（六）以外观疵点、实物质量、物理性能和染色牢度四项对织物进行综合评等。

　　（七）全部测试与检验项目完成，按以上内容填写综合实验报告。

　　指导学生从物理性能、化学性检验、色牢度、外观等四方面对试样织物进行全面测试检验和综合评等。

　　（二）由于项目较多，在实际操作中，应按以下原则进行：先用简单方法（如手感目测），再用复杂方法：先用简单的工具、仪器（如卷尺、照布镜），再用复杂的仪器设备；对试样，先作不拆散分析，再作拆散分析；先进行不破坏检测，再进行破坏性检测。这样，才能从粗到细，从简到繁，用*少的试样织物，*短的流程，*经济的手段，完成全部检测项目。

　　本实验效果：这一实验，使学生了解了机织面料的质量分为外观质量和内在质量二方面；它们各自的标准、内容、主要检测项目、检测方法；常用的检测仪器及操作方法。为他们今后从事纺织品设计、商检、进出口贸易等工作打下了基础。

　　以上是二个不同类型的综合性实验。实验内容有验证性的，有设计性的，有探讨性的，或兼而有之，各有特色。然而，它们仅仅是纺织专业综合性实验的很小一部分。随着实践教学的改革，命题更新颖，内容更广泛，检测手段更先进的综合性实验将会不断增加。

　　三、教师在综合性实验中的指导作用综合性实验，是更要强调以学生为主体的。那么，是不是不需要教师指导呢不是的。根据目前情况，如果让学生放任自流，往往会出现以下问题：想到哪里、做到哪里，实验带有很大的盲目性；没有按照正确的操作法，仪器设备容易损坏；自己不亲自动手做，而“参*考”别人的实验报告。这些迹象都表明：实验教师的指导作用不是要削弱，而是要加强。我们在实践中体会到，从以下几个方面来指导综合性实验，比较合适，比较有效果：（）经过调研究和周密考虑，给出综合性实验的命题。

　　和学生共同商讨，帮助制定完整、详细的实验计划和实施进度，并经常检。

　　（三）对学生在实验过程中遇到的问题，给予指导和咨询。

　　（四）做好学院之间，系之间互相借用实验室的横向协调工作。

　　（五）为学生提供较新的信息，如新的纺织仪器设备，新的试验方法，新的专业书籍，新的展览会产品，等等，让他们了解实验室外的更广阔的空间。

　　总而言之，实验教师指导综合性实验，既不能采用手把手的师徒教学法，也不同于指导单科单一的实验。要更新指导思想，改变指导方式。不是要求学生为了分数去追求什么标准答案，而是重点引导学生“在实践中学习”，“学会学习的方法”，“提高学习的能力”，养自己的创新意识。要达到这一要求，实验教师本身的专业知识、业务能力、教学方法，都要上升到一个新的水平。

　　四、大学生在综合性实验中素质的提高在平时的实验中，大学生往往暴露出一些弱点。比如：重书本、轻实践；眼高手低；害怕困难、依赖思想重。然而，由于综合性实验的特点及教师的及时指导，这些弱点正在被逐渐克服。

　　综合性实验是根据书面考核成绩、实验报告、实验成果、实验操作水平综合评分的，这就促使学生独立思考，独立动手，去完成规定的实验项目。有的学生主动延长实验时间，有的一次做得不理想，要求再做第二次。当学生们**次织出自己设计的小样布或衣片时，非常兴奋。这不仅是做实验，也是他们辛勤劳动的成果。这*初的成就激发了他们的学习兴趣和热情。有的大型实验需要分组、分工，才能完成总体进度。因此，每个学生既要当主角，又要当配角。大家互相帮助，互相交流，树立起团结协作的精神。

　　在实验中，大学生们认识到：校园生活虽好，自己终究要走向杜会；实验室虽小，却是练兵的大操场；仪器设备是有限的，实践4认识―再实践―再认识的过程是无限的。

　　我校教育教学改革方案指出：“加强实践教学。要努力开设和增加设计性、综合性、开放性实验，完善实验单独设课制度。有综合性、设计性实验的课程应占实验课程的80%以上。”这是实践教学改革的方向和目标。距离这个目标，我们还有许多工作要做。