中国纺织大学学报财我国服装本龃教字幄式的思芎徐青青西北纺织工学院，砚分皖，西安，710048势，在有限的时空里着重培养有全面理论突出技的服装专门人才，使之较易适应社会急需，并经进步的社会实际工作锻炼，逐步造就出真正的服装全能人才。

　　中围法分类号13102.6 1服装本科教育的现状在中国服装学作为门专业学科进入大学殿堂，迄今已有20多年的历史。198，年北京中央工艺美术学校率先开办了服装专业，从此揭开了服装高等教育纺织大学天津纺织工学院苏州丝绸工学院西北纺织工学院等院校均开办了服装专业，1985年西北纺织工学院成为获得全国第个服装工程硕士点授权单位，1998年东华大学原中国纺织大学服装学院取得隶属纺织级学科的服装工程博士授权资格，为中国短短的20年中，服装专业发展迅猛。据统计，全国上百所院校开办了服装专业，而且生源十分火爆。面对这大好局面，如何抓住机遇，更好地研究这专业的办学特色和办学模式，则显得十分必要。但值得提学的方向，究竟是办艺术类工程类，还是工程与艺术相结合，正是这种比较茫然且又无奈的情况下，不少学校在办学方向上进行了反复的尝试和探索，从目前学生的择业就业的现状来说，我们似乎看到了这样种倾向艺术类或工程类的服装学科毕业生，就业需求相对稳定，而以艺术与工程相结合的大服装模式培养的学生，却相对比较难于被社会接受。与前两类相比，*突出的矛盾是这种大服装培养出的学生，社会适用性适应性都较弱，只能在行业中打擦边球，结果是什么都懂，什么又都不胜任。而服装这行业，是门综合性技能性较强的学科，对学生的适用性适应性要求甚严，如何有效地解决好这矛盾，这正是我们服装院校今后需要进步加强研究和探讨的个突出的问。

　　2专业教育要突出重点服装作品产品形成的过程，应该经过0310 +，+，这样的几个阶段，而形成*终作品成型产品。当然，这其中包含着设计理念创意手法材料选用裁剪形式制作水平等必要的技术含量。在我国，由于历史等诸多原因所形成的服装业，基本上是以，+，为主线的产业格局，往往忽视08，环节。随着我国服装业的迅速崛起，服装设计的意念，服装流行的趋势，服装品牌理念的树立，并以瞬息万变的市场需求来刺激这产业的发展，也许在这种背景下，些院校中出现了个所谓全能的教学观念，希望通过兼容的办法，力争使学生成为集优秀服装设计师娴熟制版工艺师精通制造的纺织工程师，明智营销经济师为体的全才。但是，这种主观上的美好愿望，在实际中由于种种局限难以实现。这样的培养模式，就象在学生的脑子里踩满了马蹄印，而这些马从何而来，跑到哪里，要做什么，则全然不知。些教学形式，甚至使学生误以为服装设计只是阳春白雪，只是天桥上的游戏，学生不能靠近生活，也不想靠近生活，更不愿意了解现实中的服装产业，那么市场这个概念则似乎更加遥远，更加模糊。尽管教学和实践相结合已不是什么新鲜话，但在服装教学上的确还是个新问，因为至今仍然没有条双方都能认可的路或行之有效的办法。因此，办学方向培养目标专业划分课程设置，是围绕学校设定的教学模式走，还是围绕着服装产业发展需要走，这已成为中国服装教育的个关键。把学生培养成集设计工艺材料管理营销为体的全能型人才是十分正确的，但这宏伟目标的实现不是在学校，而是应该在社会。

　　学校的教育是基础教育，是对学生在素质教育的同时，引导去专业主攻方向，对人才目标的实现诸因素进行科学分解和配置，为培养人才的目标实现提供*有效课选修课和扩展课。

　　必修课按教育部要求所设立的素质培养课程。

　　应按办学主攻方向设立专业基础课程和专业课程，但培养思路应清晰，方向明确，课程设置重点是专业能力选修课对于我国服装教育来说，应该提供给学生个补充的机会，学生进入大学殿堂在接触所学专业后，会发现自己些薄弱环节或未掌握的前置知识，而选修课的设置是对学生应用能力的培养和提高。

　　扩展课这恰恰是我们所未开启的课程设置，扩展性课程应从专业特长方面加以考虑，让学生对服装专业的主攻方向确定后，加强自身的技术专长，重点是对学生适用能力的培养，使其在走向社会后有专多能办学必须确立重点，抓住核心，办出特色。下面就服装工程与服装专业设计类的教学模式，提出点看法。

　　在现代工业社会环境下，技术商业是两个基本构成方面，因此服装工程专业教育应以社会需求为核心，以技术商业为主线，以迎合和引导服装工业的运转需求为目的。在具体的课程安排上，则围绕服装工艺和服装营销两个中心进行。首先，在课堂上，让学生对服装的工业化生产管理工艺流程设计制作工艺技能加工机械计算机辅助设计制造集成系统先有个初步认识，再针对服装产业结构，企业开发新产品的具体要求，引导学生认识服装工业的整个流程，掌握各个技术环节要点，进步发挥个体改造的积极性，从而具备定的技术应用适用和改造能力。其次，以掌握技术为本，了解服装市场营销运转的特点，结合著名品牌成功经验，让学生以市场为观点来学习服装工业的各方面运作情况，树立大市场观念。再根据前两方面俱细的技术工作及市场策划营销策划等具体工作，从而了解服装工业运转的实质。这样才能在日后的实际工作中，无论是做技术营销管理或策划工作都能较快地进入角色。

　　3建立理论与实践环节密切联系的教育模式在服装艺术设计专业类的教学模式上，比利时安特卫普皇家艺术学院的服装设计专业的教学模式十分值得借鉴。从他们长期的教学实践中，形成这样个模欧洲服装史的主线开始学习，并根据每时代服装特征进行模仿和仿制，同时在教学中不断加入创作性思维过程，学生从单纯的模仿，逐步转向借鉴创造的过程，逐步加大了想象空间和创造能力的培养力度，并对服装发展史步步的演变轨迹有了深刻的认识。在这种教学过程中，学生从中得到的不仅是对服装发展史的印象，而且更加，强了观察能力和动手能力。观察学习理解掌握实践创造联系为个整体，是种非常有效真研究借鉴的种办学模式。针对我国的具体实际情况，可在以讲授中外服装史作为教学主线的同时，补充中西方服饰文化的对比研究，让学生在比较中发现中国服饰的优势和不足，更好地挖掘民族文化，树立弘扬民族文化的设计思维意识，鼓励创造性思维2.

　　目前，我们服装艺术设计课程的设置，还存在着相互脱节，或缺少衔接性课程的现象。比如设计理论课程与服装纸样，服装制作之间缺少衔接课程，怎样将纸效果转化为成衣，将品牌创意深化到产品，对学生仿佛是件遥远的未来工程。从国际著名服装院校英国利兹大学艺术学院的课程安排，可以明显看出衔接性课程的比重与培养模式。

　　以时装专业年制的课程安排为例，可以感受到英国艺术学和设计专业教学的种体制和特色。

　　☆0，呼山，17如163必修课扭8131咖1出606价818山出68理论课艺术史和相关理论的学习，考试形式和我国不同，以学生做，比36付1的形式完成，学生可根据自己感兴趣的选在老师的指导下完成。

　　设计实践与理论研究调研画和设计能力的训练。

　　3〉，65明出6017实践课训练相关收集灵感发展想法和文化历史的调研能力，锻炼基础工作的能力。

　　训练将设计稿发展为成衣的能力，同时进行工艺DevelopingModules选修课学生可选任意2门0伽，1出叫实践课成衣的版型实践。

　　面料肌理的设计和装饰工艺学习。

　　戏剧服装史的学习和研究。

　　戏剧服饰的设计制作。

　　肌0631柬喂理论+实践课ConversationalFrenchItalian法语意大利语的学习，偏重口语训练。

　　如5180巧8打理论+实践课服装市场企业营销和生意技巧的学习调研，般针对某个企业和公司而做。

　　历史和文化的学习，研究时装在社会和文中的地位及其之间的关系。

　　2〉，65职08以伙81加，实践课主要为时装工商界些具体课。

　　3肌15加出66打35以0打实践课在工艺和商业学习中进行些个人风格的实践。

　　5士01以，168选修课学生可任选2门01珏仙，此1实践课Millineryandheadwear制帽工艺和珠饰制作。

　　帮助学生建立艺术批判和继承的关系。

　　戏剧服装的制作和生产。

　　挪63，1肪职863理论+实践课FrenchItalian时装专业法语和意大利语的学习。

　　时装的市场经营技巧学0，爪山，爪，如163必修课35，仙10聊心6实践课专业技能训练。

　　2〉，肪心，6此实践课毕业作品展。

　　从这些课程设置中不难看出必修课与选修课的关系以及理论课与实践环节课程的比例关系，同时很明显地体会到其办学模式的特色。就社会而言，既要全才又要专才。从目前些学校的课程配置上就可以看出，平均配课，面面俱到的模式，几乎成为种综合培养的条件，好像不这样就会使学生丧失了多学些知识的机会，就会误人子弟，而我们的本科教育学制只有年，即使再有年，也未必造就出服装专业的全能全才，与其这样，还不如在有限的时空，集中优势，培养出有突出技的专门人才，他可以是时装设计师服装工艺师或是服装管理人才营销人才，但决不是个万金油。所以我们服装教学方向必须坚持从实际出发，服从社会需要，突出重点，突出特色，在大学这个有限教育空间中*大力度地启发挖掘学生的想象空间和创造理念，通过科学的教学体系和课程配置，为人才的实现提供成功条件。

　　1吕逸华。服装设计专业教学随感。纺织教育，1994，534 2袁杰英。服装教育要加强创造性培养。装饰，1995，212上接第4页