5=SimSun改革创新，迎接我国高等服装教育的第次飞跃中西方髹塍，艺术设计躜之比较陈爱苏州入学艺术学芎nm2J，高等服装教育改革的几点想法树立新的教观；思=分制；3改革娜；教学模式与方法；4加件，1办学方向培养目标与要求方面的比较中西方服装前在培养学生知识性和技术性施是翻。翻比之下，酷校更翻培养学生的创造能力和个性化发展，培养学生的社会竞争力和褓力。虽然我国1998年提出的培养目标和要求在人才规格等多方面作了修改，提到了能力和素质培养的基本问，但仍比较校糊，另外，在教打部统性教学文件的指导下，各个服装院系所制定的教学培养方案缺乏个性和特点。特别是将服装艺术设计从专业目录中取消，变为1专业方向后。究竟如何发展高等服砚教1这1块，还处于不够明朗的状态2教学体制方面的比较21学分制与学年制我国部分服装院校，目前实行了学分制，但还有相当部分学校实行的仍是学年制。学年制可以说是计划经济的产物，培养出的人才比较单，缺乏个性和竞争意识，与人才市场部分脱节。而在西方国家，实行的则是全面的学分制。不仅如此，在些相关收稿日期20010105此外，我国部分艺术服装院校实行的学分制大都局限在面形式，实际上仍是学年制的翻版，其设施教学和管理均跟不上学分制的要求。学生仍不能真正实现按自己意愿选择专业方向课程乃至教师。而西方服装院校分门别类为学生提供系列组合课程，学生可以根据学校关于学分的分布要求自由在课程组中选择自己喜爱的课程。

　　以美国的厂为例，学校要求学生学习艺术史课程并获得3学分1门，而提供给学生8门同类课程选修，专业课选修也是如此。

　　22学制方而的比照J.feWKYV.iHj年制人专和。制木科两种也有少量两制大专，近年来又可通过成人高考途径进行专升本的教学。在欧美，情况大体相当，但在不同学历学制的衔接方面作得比较好。以美国1为例学校分为两年大学文凭辅助学习两种学制。学生在完成两年的设计基础类及少量专业类课程学习后，即可获得大学辅助文凭人3；而后，学生可继续深造或参加工作。如选原专业方向深入学习，可直接升级，苦改选其它专业方向则申请并通过面试或作时叫阅，总之，此种学制之间的分割连接比较灵活，有利于学生按照自己的意愿选择适合自己的专业方向学习。另外，由于西方服装院校实行的是学分制，故学生申请休学复学深造都非常便利。而在我国，将大专文凭升为本科文凭是件比较困难的事情，前面已提到，般通过成人专升本的渠道实现。而大专与本科开设课程基本致，相同课程之间的深浅衔接不顺通。

　　2.3入学条件方面的比照我，实行的是严进宽出政，考斗必须先参加绘4设汁基础的考试，格再通过全国文化课高考，录取率约为150.而学生旦入学，由于缺乏竞争机制，学好学坏差不多，故不利于激励学生学习的积极性。而西方国家则采用宽进严出，的政策。例如，法国时装艺术与技术高等学校5，学生只要年满18岁，高中毕业即可入学。

　　进校时不需专门的考试，学生可以是张白纸但学校实行淘汰制，从年级升入年级，要经过专门的考试，淘汰近半人。年级升入年级略有淘汰，毕业时有专门考试，不浪的就修在和圣吗设计学院，虽然沾都余要达到所规定的文化课分数外，还要提交自己的绘画及设计作品并参加面试，但学校主要以此了解申请者的创造力设计感觉和技巧情况，并非象中国艺术设计类招考那样严格，角逐那样激烈。学生入学后，严格的学分制教学管理和鼓励学习的机制是良好教学质量的基本保证。

　　3教学计划方面的比较们的教学汁划相比，国外1丁有以下特点安排了创造力知觉概念思维与，装创意立体设计这样的课程，弥化对学生创意思维方面的训练。

　　⑵比较强调纺织面料方面的知识结构3比较伽织服装方面的知识估选修课渗透到各种类型课程组之中而我们则是专门设置的块，这对发挥学生学习主动性和发展个性方面，效果是不样的。

　　与教学计划配套的校长奖学金科目独立研究科目及研究项目等课程，可将教学与科研相结合，体现了发挥个性和因材施教的需要，并为其实施提供了周密的教学管理及保措施。泠邵心学有余乃的学生提供深造和锻炼的机会，⑷所设置的由服装工业领导和时装界权威人士定期来校讲学的特别课程是订成立50多年以来始终坚持并*具特色的教学项目之。我国许多服装院校在这方面做得还比较欠缺，有些学校做了，但大多还是留于面的形式。7服装教学的实践环节在，受到特别的重视，除了在实验室和工作室的学习外，还要至少完成20周深入服装设计生产管理营销第线的实习课程。

　　4教学方法的比较我国服装高等教育所采取的方法大都是以课堂教学为主，形成了比较固定的模式教师讲，学生听，布置作业后，学生做作业，教师辅导。史论课教学，学生几乎都是被动听讲，很少主动参与。作业形式也比较单。此类教学方法虽然带给学生以基本知识和基本技能，但不能很好地发挥学生学习的积极性和自觉性，不利于学生个性和创造力的发展。

　　在欧美国家，进入艺术类院校的学生们并不具备很好的美术基础，但在有限的学习时间里，较为科学的课程体系教学内容和方法，却能有效地使学校完成对学生的全面培养。例如采用观察实物后将物体拿掉，再对其进行默写以及在身后描画眼前物体等方法强化训练学生的概括能力空间思维能力和想象能力。此外，前面介绍过法国3河00时装学院的专业课教学，除基础内容部分外，般均采用案例教学的方法，让学生结成研究小组，结合公司企业具体的案例开展市场调研策划讨论并完善设计方案，*终实施。在整个过程中，学生活动于企业市场街头书馆教室实验室，充分发挥学生的积极性创造性和自主能九教师给予定的宏观指导。英国圣。马丁设计学院，将参与各类博览会，参加各类国际时装设计大奖赛，定期在校内外举行学生时装作品发布会融于格体教学之中，有效池为学1；入参与立识竞争意识。创新意识。1觉总此欧美各服装院系的教学各有特色，但有点是十分相似的，那就是他们都十分注重发挥学生学习的积极性，自由性和灵活性。他们采用启发式教学方法，以讨论等形式组织教学，教会学生分析问。认识的接木方法例如。他们1流行趋势课的时候。教师向学生传授基本调研和分析方法，学生可按照这些方法开展各项研究活动，*终得出自己笔孤以力，郎论打多么的不，都确盹这里涉及到对学作业成绩的刑导，多于挑毛病式的指正，少于鼓励式的启发。而西方则注重作业的整体过程，尤其是创意的过程，教师鼓励并尽可能帮助学生完善个创意构思，而不是简单地否定它。显然，前者容从造成片1性，容从导学生将汴意力较多地放庄现技法和沾效果忽视创造思维的训练，容易出现抄袭和代画代做的现象。

　　5加速对中国高等服装教育服装艺术设计教学的改革5.1树立新的教学思想观念树立培养综合素质高具有创新精神和创造力的面向现代化面向未来面向世界的，适应21世纪知识经济时代服装工业发展需求人才的新观念。

　　5.2实行真正意义上的学分制让学生有充分选择自己学习方向的权利，使其能掌握自己的前途和命运；有安排自己学习计划的自主权，调动学生学习的积极性自觉性，培养学生个性化的发展。

　　建立完善的学分制教学及管理体系，对学生采取宽进严出的政策，让更多的人能够接受服装高等教育，同时让有才华的学生脱颖而出。

　　在教与学中引入竞争机制，以工作室的形式使教师和学生可以双向互选。条件成熟时，可以采用教师挂牌上课的方法，竞争上岗。同时推动产学研的结合。

　　5.3改革传统的教学模式与方法引入讨论式教学法，围绕教学课，以启发性的介绍分析弓导为主，让学生对所探讨的问各述己，畅所欲言，教师在此基础上加以引导和总结。面向全体学生，让他们主动地参与教学，尊重并唤起学生的主体意识，主动精神，变要我学为我要学，进而形成学生良好的个性发展。

　　探索些特殊而行之有效的方法，加强对学生想象能力空间思维能力和创造能力的训练。因材施教，发挥学生的个性；注重学生能力结构的完善，培养学生的自学能力，使其快捷而顺利地完成从中学生向大学生的转变。

　　采用案例教学法，开展第课堂活动，让学生与厂家公司接触，从服装设计，选材，选择工艺手段，具体制作，反复修改调整，直至参赛或参加选样招标的竞争，得到全方位的实际锻炼。整个过程，教师给予建设性启发性的指导，完善其设计思想。

　　这对提高学生设计水平和动手能力社交能力社会适应能力很有好处。模拟实战也是伞。迓噼旰铒镟3令催良诗培邙，穷雄，画到3谗，到1.相姊鲥卸3遄戌，噼缚羊，米迪筲矣，噼，勉路资，噼，鲥，噼彖翁。

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