沈阳市纺织轻工工业学校齐丽君月艮装工艺学是门理论与实践紧密结合的综合性工艺课程。它包括服装设计及成衣工艺两部分，也就是我们通常所说的制与制碑。这类课经过几年的教学实践，我认为掌握正确的教学方法是保证工艺课教学效果的关镏。因此，必须抓好个环节，即认真做好授课计划。凋动起教与学的积极性，抓好教学与实践环节，才能切实提高教学质量。

　　培养出应用型实用型人才。

　　抓好引导环节，培养学生学习兴趣，强学习的主动性中专学生因其年龄较小，理解力及学习主动性都较差，对于服装工艺课的重视程度不够，些学生片面地认为只要学会画小人就是会服装设讨了，殊不知那只是服装设计的大组成部分之。而另外两个部分，即结构设计和成衣制做工艺设计在某种程序上对于个中专毕业生来讲更为重要，更加实用。还有些学生嫌结构设计课太繁琐，太枯燥，片面地认为只要看懂书上的裁剪就行了。其实，结构设计作为服装设计的中间坏节，起着承上后下设计。只有认识到这点，才能使学，的学习变被动为主动，为学好这门课程奠定良好的思想基础。

　　抓好教学准备环节，认真备课，力争使学生知识全面化系统化么圣过几年的教学实践，我反复推敲，制定了套完整的教学计划，使学生在年的学习中由易到难，由浅入深，循序渐进。例如，在讲授机缝工艺时，除完成书上规定的工艺内容外，增20了做字嵌线□袋的练习内容，既避免了学生枯燥地学习，又为以后做裤子，危袋打下了基础；在讲授西服裙制做时，增加了做直插侧袋及上明暗拉链的内容；做裤子要求做斜插袋装门里襟拉链上全衬；在讲授西服制做时，要求男女西服同时制做，使学生在学习中比较其结构及工艺上的异同。

　　视班课堂敬学与实践节，灵活敢学，培养学生举反的能力茌讲授结构课时，我借鉴了大字课本的内容，采用了分类教学的方法，即将各种领型袖型衣身造型进行归类，统讲授，然后由学生自由组合设计款了字生在应用过程中的广泛性与灵活性，同时也提高了学生的学习热情，特别适合服装设计专业学生。

　　另外，人体是由诸多的曲线与曲面构成的，这就决定了装结构，中带有诸多曲线，这是结构制中的重点内容，也是令学生头痛的难点。在讲授中，我从不机械地给学生规定哪条曲线凹下或凸出几厘来，而是让学生以入体相应部位为参照物画出曲线将人体与结构相结合，以符合人体作为制的宗旨，也荞成了学生不依赖书本，灵活制的习惯，使其对于特殊体形能大胆准确地对结构加以改动，以达到预期效果。

　　任何科目的考试方式和方法都会对学生的学习产生诱导作用，结构课也不例外。根据我曾在企做结构设计的经验，我将当初老板考我时的考试方去，不但考查了学生的学习成绩，也教会了学生今后到社会上应试的本领，可谓举两得。

　　在上工艺课时，由于这是门与学生切身利益紧密结合的特殊课程，所以我从不将所做服装的款面，而是让学生根据所学的结构知识自由组合选定款式包括领型厌型裙型裤型衣身造型等，然后再自己采购中意的面料从而使学生从，妗就对将要制做的服装充满期望，也就自然会认真而耐心地制做。在进行制做时，每步骤我都坚持先做范，学生看我做完之后，有了定的印象，再参照样衣进行制做。这样步步做下去，不但印象深刻而且很少失误。在范讲解过程中，我特别注意将些特殊手法与做法向学生交待清楚，使学生能够举反，灵活运用。

　　实践证明，只要抓好了引导环节教学准备环节及课堂教学与实践坏节，根据不同班圾特点因施教，就能收到较为理想的教学效果。

　　责任编辑王晓东